VÍDEO-AULA 20: DIFERENTES POSSIBILIDADES CULTURAIS NO CURRÍCULO ESCOLAR

As diferenças e as identidades que existem nos grupos sociais são construídas na família, na comunidade e na em que se vive e convive. Porém, essas diferenças e identidades são mais nítidas nas salas de aula.

 Uma educação em direitos tem como já sabemos, democraticamente trabalhar com essas questões valorizando as diferentes culturas identificadas .

Se faz necessário ao elaborar a proposta pedagógica da escola fazer o levantamento de dados da comunidade em que essa escola está inserida.

 Somente assim há uma possibilidade de um trabalho eficaz por todos os educadores .

Ao identificar  as características culturais da comunidade na qual a escola está inserida, o trabalho a ser desenvolvido deve corresponder as expectativas pois todos devem ser valorizados apesar das diferenças. Este é o caminho para uma convivência democrática .

                       

            

VÍDEO-AULA 18 : EDH E AMBIENTE ESCOLAR

Formar cidadãos conscientes de seus direitos e deveres acontece somente quando a educação em direitos Humanos é desenvolvida no espaço escolar por todos que ali convivem. E isso não pode ser diferente pois, a Educação é centralizadora na formação dos Direitos Humanos.

É necessário lembramos que uma Educação em Direitos orienta todos na construção de uma sociedade democrática e justa.

As diferenças culturais que existe em nossa sociedade devem ser reconhecidas, respeitadas e orientadas para que haja uma convivência democrática .

Nossos educandos ao participarem da construção do conhecimento serão protagonistas de seus próprios atos e quando orientados, as ações serão  baseadas de acordo com a Educação em Direitos.

Quando se fala da construção do conhecimento não podemos deixar de citar as metodologias aplicadas pelos docentes, a participação da comunidade local durante o processo de aprendizagem dos discentes .

Ou seja, uma Educação em Direitos deve envolver a todos : alunos, pais, educadores e comunidade local pois, todos fazem parte de um contexto social  com direitos e regras.

VÍDEO-AULA 17 : PLANO NACIONAL EM DIREITOS HUMANOS

Após a  Guerra Fria os estados procuravam amenizar os conflitos buscando alternativas e uma delas é a Declaração Universal de Direitos Humanos em 1988. Um outro documento relevante foi  elaborado n a Conferência de Viena (2003) onde alternativas forma criadas a fim de efetivar os Direitos Humanos.

A Constituição Cidadã ( 1988), o Estatuto da Criança e do Adolescente (2000) , documentos onde o sujeito foi reconhecido como o sujeito de direitos são documentos importantes elaborados a partir de debates e baseados nos Direitos Humanos.

É necessário que a Educação prima na efetiva aplicação desses direitos porém, não podemos esquecer que direitos exige responsabilidades( deveres). Dessa maneira podemos formar futuros cidadãos conscientes que estarão construindo  uma  sociedade justa, solidária e responsável.

Abaixo estão elencados algumas significações dos documentos citados.

 A Constituição de 1988 representa um avanço. As modificações mais significativas foram:

+ Direito de voto para os analfabetos;
+ Voto facultativo para jovens entre 16 e 18 anos;+ Redução do mandato do presidente de 5 para 4 anos;

+ Eleições em dois turnos (para os cargos de presidente, governadores e prefeitos de cidades com mais de 200 mil habitantes);
+ Os direitos trabalhistas passaram a ser aplicados, além de aos trabalhadores urbanos e rurais, também aos domésticos;
+ Direito a greve;
+ Liberdade sindical;
+ Diminuição da jornada de trabalho de 48 para 44 horas semanais;
+ Licença maternidade de 120 dias (sendo atualmente discutida a ampliação).
+ Licença paternidade de 5 dias;
+ Abono de férias;
+ Décimo terceiro salário para os aposentados;
+ Seguro desemprego;
+ Férias remuneradas com acréscimo de 1/3 do salário. 

http://www.infoescola.com/direito/constituicao-de-1988/ 

 O Brasil foi o primeiro país da América Latina a adequar a legislação aos princípios da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, que aconteceu em novembro de 1989 e foi ratificada pelo país em setembro de 1990. Antes disso, em julho do mesmo ano, nasceu o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), instaurado pela lei 8.069. 

O estatuto reforçou alguns preceitos já determinados pela Constituição de 1988, como a proteção integral de crianças e adolescentes e a prioridade na formulação de políticas públicas, na destinação de recursos da União e no atendimento de serviços públicos. A lei considera crianças os que têm até doze anos de idade e adolescentes aqueles que têm entre 12 e 18 anos. 

O ECA estabelece que é dever do Estado, da família e da sociedade garantir o direito de crianças e adolescentes à liberdade, à dignidade, à convivência familiar e comunitária, à saúde, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, à profissionalização e à proteção do trabalho. Além disso, prevê a proteção contra qualquer forma de exploração, discriminação, violência e opressão. 

http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/materias_295310.shtml

VÍDEO-AULA 19:RELAÇÕES ETNICORRACIAIS NA ESCOLA

A discussão em torno do tema raça e etnia é uma dos debates mais constantes na sociedade contemporânea. Sobretudo porque este questão está no cerne dos conflitos que o mundo vem atravessando, sejam por causa das guerras entre os povos, os constantes conflitos étnicos, por exemplo, no oriente médio, seja por causa da exclusão social pela qual alguns grupos raciais passam em diversos países, aqui no Brasil, negros e índios, nos EUA os latinos dentre outros.

O conceito de raça está intimamente relacionado com o âmbito biológico, as diferenças de características físicas que fazem daquele grupo social um grupo particular. Pode-se compreender melhor o que se quer dizer quando fala-se de raça quando se atenta para as questões de cor de pele, tipo de cabelo, conformação facial e cranial, ancestralidade e genética. O conceito de Etnia está relacionado ao âmbito da cultura, os modos de viver, costumes, afinidades lingüísticas de um determinado povo criam as condições de pertencimento naquela determinada etnia. Pode-se compreender melhor as questões étnicas a partir dos inúmeros exemplos que enchem a televisão de manchetes, como os eternos conflitos entre grupos étnicos no oriente médio que vivem em disputa política por territórios ou por questões religiosas.

Porém estes conceitos não são suficientes para que se possa compreender a realidade dos setores sociais que sofrem com estas questões, sobretudo os negros e indígenas aqui no Brasil.

http://www.infojovem.org.br/infopedia/tematicas/diversidade/raca-etnia/

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DEMOCRACIA RACIAL: tema tão complexo e discutido em nosso país , porém, muito longe do ideal.

VÍDEO-AULA 16 : ENCAMINHAMENTOS PEDAGÓGICOS: BLOG NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Acompanhar a prática do jovem do século XXI onde as mídias tecnológicas fazem parte de seu cotidiano é uma maneira eficaz de tornar uma aula  mais interessante . O uso de ferramentas didáticas como o quadro de giz e o livro didático já não produz tanto interesse...

A criação de um blog é uma prática pedagógica que pode aproximar o aluno do conhecimento pois, o conteúdo abordado passa a ser mais significativo . O próprio aluno constrói o seu conhecimento através da informação, com a intervenção e orientação do educador.  
Um exemplo é a aula elaborada por um professor de Ciências ao deparar com alunos iniciando no mundo drogas ilícitas. Com muita criatividade elaborou um vídeo com musicas que os alunos gostavam e fotos explicativas e os pós e contras do uso de vários tipos de drogas com as mais diferentes pessoas: personalidades e pessoas comuns. O interesse dos alunos foi maior pois as perguntas surgiram com muita naturalidade e as respostas também. Esse exemplo nos mostra que mesmo em uma escola em que não há internet, nem computadores para que os alunos utilizem, não impossibitou o professor de usar uma ferramenta tecnológica e obter uma aula interessante .

VÍDEO-AULA 15 : A PRODUÇÃO DA IDENTIDADE- DIFERENÇAS CULTURAIS JUVENIS E TECNOCULTURA

Os jovens se expressam culturalmente de diversas formas como consumidores dos bens culturais, bem como criadores das suas próprias expressões com o intuito de mostrar à sociedade e ao mundo a importância dos seus valores e da sua cultura no processo de transformação da realidade vigente.

A juventude constrói todos os dias a sua história no presente com os olhos no futuro, tendo em vista que o passado faz parte de uma história oficial, mas que muitas vezes não corresponde à realidade vivida nos dias atuais.

A herança do passado tem sido, muitas vezes, o principal obstáculo para o surgimento de novas formas de expressão e convívio social típicos dos jovens.

Entre os confrontos do “antigo” e do “novo” os jovens fazem suas escolhas. Estas escolhas, muitas vezes se dão a partir do contato com as diferentes ideologias, que às vezes são influenciadas pela mídia e os seus apelos de consumo.

A cultura juvenil se expressa por meio da música, do cinema, do teatro e das artes em geral e encontra um grande desfio porque a indústria da cultura tenta transformar estas expressões contestatórias em produtos prontos para o consumo.

O lado da cultura industrial de massa, a juventude expressa cada vez mais sua cultura por suas vivencias cotidianas como por exemplos a capoeira, os grupos de hip-hop, rock, rodas de samba, e também grafite, desenho animado, zines, e as ferramentas audiovisuais que aproveitam as tecnologias de informação e comunicação como o youtube, Orkut, flickr, differentes blogs, entre outros.

http://www.infojovem.org.br/infopedia/tematicas/tempo-livre/cultura-juvenil/

O texto acima elucida como as mídias de massa influenciam os jovens desse século, pois as informações modificam-se a cada instante . Assim, é necessário que uma Educação em Direitos Humanos deve ser inserida nos bancos escolares, já que as diferenças culturais possibilita a inclusão de grupos diferentes com o objetivo comum baseados nos princípios da Liberdade, Igualdade e Fraternidade.

VÍDEO- AULA 14: DIMENSÕES DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

Desde 1948 a Declaração de Direitos Humanos se faz presente, porém sua efetiva aplicação ocorreu somente a partir de 1995.

No Brasil foi criada uma política nacional em educação em Direitos Humanos (2003): O Plano Nacional de Educação.

Não existe Direitos Humanos desvinculados da Democracia.

A construção da Educação em Direitos Humanos devem ser embasada nos princípios de Igualdade, Fraternidade e Liberdade.

O protagonismo juvenil é um bom exemplo da inserção da Educação em Direitos Humanos, onde os alunos tem liberdade de expressão assumindo responsabilidades, participam em equipe de decisões  importantes para o bem de toda a escola . Na E.M Padre Francisco realizamos esse ano a primeira eleição do Grêmio Estudantil com alunos do 6º ao 9º ano. Com orientação, os jovens aprenderam como funciona um grêmio  estudantil em que as idéias são discutidas, partilhadas e planejadas para que todos os estudantes sejam beneficiados assim como toda a escola. A campanha entre as duas chapas foi organizada, as duas apresentaram propostas coerentes e necessárias para o âmbito escolar. Aprenderam que  a democracia deve ser exercida , a união de todos se faz necessária e que é de direito a liberdade de expressão . O mais bacana foi o fato da equipe vencedora convidar alunos da outra chapa a participar do grupo vencedor. È um trabalho diário mas o fato dos próprios alunos participarem de decisões  importantes para a escola muda o comportamento e a cara da escola. Ou seja. A Educação em Direitos Humanos se faz presente.

VÍDEO-AULA 13 : EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS NOS DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA

Direitos Humanos : conquista  dos  povos através dos tempos ...

Os direitos Humanos foi inserido nos documentos internacionais no séc XX pois, pois as grandes nações sentiram a necessidade de dar uma maior importância a  grandes temas como a guerra, a exploração infantil, o racismo, o genocídio entre outros. Devido a grande necessidade dos direitos humanos serem exercidos , os Estados criaram organismos para criar,monitorar e exercer a legislação de acordo com os Direitos Humanos.

Documentos que garantem o direito à educação e à proteção da criança estão presentes na Declaração Universal de Direitos Humanos :

Art. XXVI

1. Toda pessoa tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elementar será obrigatória. A instrução técnico-profissional será acessível a todos, bem como a instrução superior, esta baseada no mérito.    
        2. A instrução será orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais. A instrução promoverá a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e grupos raciais ou religiosos, e coadjuvará as atividades das Nações Unidas em prol da manutenção da paz.    
        3. Os pais têm prioridade de direito na escolha do gênero de instrução que será ministrada a seus filhos.

A Convenção sobre os Direitos da Criança de 20 de novembro de 1989 baseada na Declaração de Direitos Humanos cita os direitos de proteção e à educação  que toda criança tem direito:

"A criança, em virtude de sua falta maturidade física e mental, necessita de proteção e cuidados especiais, inclusive a devida proteção legal, tanto antes quanto após seu nascimento".

Considerando que a criança deve estar plenamente preparada para uma vida independente na sociedade e deve ser educada de acordo com os ideais proclamados na Carta das Nações Unidas, especialmente com espírito de paz, dignidade, tolerância, liberdade, igualdade e solidariedade;

Temas como relatados nesses documentos de referência  e  devem ser inseridos na proposta pedagógica de nossas escolas e trabalhados efetivamente pelos educadores.

VÍDEO-AULA 11 : POLÍTICAS CULTURAIS,MULTICULTURALISMO E CURRÍCULO

VÍDEO- AULA 11 EM CONSTRUÇÃO....

VÍDEO-AULA 10: EDH NO BRASIL

                   

   

O processo da história da Educação em Direitos Humanos no Brasil está entrelaçada na história política e social do país.

Nós fazemos parte da sociedade brasileira, temos o dever de lutar continuamente a favor da justiça de igualdade, conquistada aos poucos através dos anos. Sabemos que a partir da Constituição de 1988 é que o cidadão brasileiro pode vivenciar com mais liberdade a democracia. Durante da ditadura, muitos foram oprimidos porém resistiram por um ideal que é de lutar pelos seus direitos como cidadão brasileiro. Foi um cenário de nossa história pra a cidadania ativa pois, havia denuncias e críticas ao silêncio. Havia muita censura, os brasileiros não podiam expressar suas idéias e ideais livremente .É importante que esse passado seja repassado nas escolas para que através da História nossos alunos possam compreender e lutar pela não- violência que ainda nossa sociedade não se consolidou.

Dos movimentos de resistência aprendemos  a educar em direitos para conquistar e viver em democracia, podemos citar como conquistas desses movimentos as Eleições Diretas e a Constituição Federal de 1988.

A Educação em Direitos Humanos aconteceu na prática conquistando a abertura política, onde podiam perguntar, argumentar, questionar, expor suas ideias, seus desejos, anseios... enfim, uma educação exercida com criticidade.

Devemos ter clareza que Democracia significa não apenas criar direitos, mas também reinventá-los e a Educação em Direitos Humanos deve ser reconhecida e exercida como um conteúdo a ser estudado em no âmbito educacional .

 

VÍDEO-AULA 9: CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO DE DIREITOS

 O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA - Lei 8069/90),que regulamenta o artigo 227 da Constituição Federal, tem por base a doutrina da proteção integral, inserida em um conjunto de instrumentos jurídicos de caráter internacional, onde a Convenção Internacional dos Direitos da Criança é o mais significativo. Esta Convenção é um instrumento jurídico voltado para o conjunto do universo infância.

Enquanto o Código de Menores era dirigido à proteção e vigilância dos "menores em situação irregular" , o ECA estabelece direitos a serem garantidos para todas as crianças e adolescentes: direitos relativos à sobrevivência, ao desenvolvimento pessoal e social e à integridade física, psicológica e moral, criando instrumentos de garantia para cumprimento destes direitos, tais como os Conselhos de Direitos e os Conselhos Tutelares.

O entendimento de que crianças e adolescentes, devem ser respeitados na sua condição peculiar de pessoas em desenvolvimento, de que são sujeitos de direitos exigíveis com base na Lei e de que são prioridade absoluta (bases da doutrina da proteção integral) exige um reordenamento em termos de conteúdo, método e gestão no trato das questões ligadas à infância e à adolescência. segmento da população, enquanto categoria social sujeito de direitos e pela garantia do cumprimento destes direitos. Uma postura de vigilância e de acompanhamento se faz necessária por parte de todos os que, comprometidos com a defesa de crianças e adolescentes.

             Kátia Carvalho Abbud, Assistente social e pedagoga, especializada em Violência Doméstica

                  

http://pcdec.sites.uol.com.br/sujeitodedireitos.htm 

                                                                                                          

VÍDEO-AULA 8: A CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA E A SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

Quando pensamos em terceiro milênio imaginamos um mundo em constante e vertiginosa transformação sejam elas tecnológicas, geográficas, políticas ou econômicas. Assim, novos grupos sociais são criados e quem não se adequa aos novos padrões é visto como diferente. Sabemos que cada grupo social ao desenvolver sua prática social não está salvo de conflitos, isto é, quando o outro pensa ou age diferente do que foi estabelecido pelo grupo. Uma política norteada pelo multiculturalismo, política essa que objetiva a inclusão de todos os grupos, valorizando , respeitando e convivendo com as diferenças deve ser prática constante no âmbito escolar.

VÍDEO-AULA 7: IDENTIDADE E DIFERENÇA NA PERSPECTIVA DOS ESTUDOS CULTURAIS

OS ESTUDOS CULTURAIS E A PRODUÇÃO DA IDENTIDADE

O reconhecimento da identidade e a diferença do indivíduo ocorre através das diferentes raças, crenças religiosas , preferências partidárias, ideologias e outros . A construção de uma sociedade depende da construção da identidade e da diferença dos grupos predominantes. O que é estabelecido por um grupo social culturalmente classifica o indivíduo como parte integrante desse grupo , caso contrário o elemento é classificado como a diferença do grupo.

Quando trabalhamos com o tema Identidade devemos reconhecer o Sujeito como o Sujeito do Iluminismo, o Sujeito Sociológico e o Sujeito Pós Moderno.

No âmbito escolar, há diferentes grupos que são facilmente identificados através da música, do vestuário, dos adornos, da religião. Os que fogem ao padrão de comportamento normalmente são excluídos . Assim é necessário e urgente que a escola acompanhe as mudanças entre os jovens para que possa orientá-los na construção de uma sociedade democrática e participativa mesmo convivendo com as diferenças.

Essa construção pode iniciar-se ao conhecer os direitos  através da DHU ( 1948) , refletir e colocar em prática os direitos que são inerentes a qualquer grupo social do globo terrestre.

VÍDEO-AULA 5: A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DOS DIREITOS HUMANOS

    A representação social dos Direitos Humanos na sociedade brasileira são recentes, surgiram da luta contra a ditadura e a favor da democracia. Enquanto os militantes ofereciam uma cultura de liberdade , a  grande mídia eletrônica segundo os cânones dos governos  militares da época, buscou a cultura de desprezo aos menos favorecidos, refazendo o não reconhecimento do outro. Com o passar dos anos essa situação se modificou pois , a sociedade brasileira conquistou mais clareza quanto aos seus direitos civis e políticos.

  A representação social dos Direitos Humanos na sociedade brasileira são recentes, surgiram da luta contra a ditadura e a favor da democracia. Enquanto os militantes ofereciam uma cultura de liberdade , a  grande mídia eletrônica segundo os cânones dos governos  militares da época, buscou a cultura de desprezo aos menos favorecidos, refazendo o não reconhecimento do outro. Com o passar dos anos essa situação se modificou pois , a sociedade brasileira conquistou mais clareza quanto aos seus direitos civis e políticos.  

É fundamental que numa sociedade se façam leis, normas que regulamentem e orientem os cidadãos que devem ser respeitados dentro de sua condição.O papel da Educação nesse processo é de orientar o educando quanto aos seus direitos e deveres na sociedade que participam . E para isso é importante também que os saberes que o educando traz em sua bagagem seja reconhecido e valorizado para que o processo da aprendizagem tenha continuidade.Devemos ter em mente que sempre haverá modificações na cultura dos seres humanos no decorrer dos tempos. E para que os conflitos não sejam  evidentes se faz necessário o diálogo. O fato das pessoas alterarem determinados conceitos ou comportamentos é necessário que os Direitos Humanos sejam trabalhados no coletivo.

A Declaração dos Direitos Humanos significa um desejo que a humanidade tem construído continuamente pois, vai além da dimensão da nação. Conhecer e colocar em prática esses direitos é imprescindível em todos os âmbitos da sociedade, principalmente no âmbito escolar.

VÍDEO-AULA 4 : OS ESTUDOS CULTURAIS E A CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA

A Cultura precisa ser analisada e compreendida a partir de sua centralidade, isto é de seu vasto alcance na constituição de seu amplo aspecto da vida humana. Ela é nos controla e regula de forma normativa, pois tudo o que somos e fazemos tem um sentido de regra construído culturalmente no grupo em que vivemos e convivemos. Como nos conta a História da Educação muitos padrões de comportamento modificaram-se e surgiram-se. E isso ocorreu devido às transformações ocorridas na sociedade.

Será que estamos procurando acompanhar essas modificações? Ou estamos arraigados nos padrões de comportamento em que fomos educados?

Uma convivência é efetivamente democrática se não nos apegarmos somente ao “velhos” padrões de comportamento mas, sim se soubermos lidar com as diferenças e com os avanços que a tecnologia apresenta.

VÍDEO-AULA 3: A GLOBALIZAÇÃO E SEUS IMPACTOS NAS CULTURAS

Na História da Humanidade jamais foi visto o impacto que a tecnologia tem sobre a vida de todos nós. Através dela, partilhamos situações em diferentes locais do planeta, adquirimos bens materiais e de consumo, nos comunicamos em tempo real com pessoas de diferentes credos ou línguas.Ou seja,na contemporaneidade, os meios de produção, circulação e intercâmbio cultural se estendem por todos os cantos do globo, expandindo em quantidade infinita de informações graças à  revolução tecnológica. A Globalização surgiu devido aos destaques na economia e capital de alguns países promovendo a interação apenas entre os mais favorecidos e os países emergentes .

VÍDEO-AULA 2: DIREITOS HUMANOS NA AMÉRICA LATINA E NO BRASIL

   A  História nos conta que a luta pela conquista de territórios e pelo poder através de rebeliões coloniais, revoluções  sempre ocorreu no Brasil e em diferentes nações. O controle político não é um privilégio de hoje, muitos homens com ânsia de poder sacrificaram seus semelhantes em prol de seus próprios interesses. Atualmente os movimentos sejam eles partidários ou não vem se fortalecendo a medida que as pessoas lutam por uma igualdade de direitos. Na Argentina o fato das mães conseguirem o direito de enterrar seus próprios filhos foi uma grande conquista e mudança de direitos naquele país.

           

VÍDEO-AULA 1 : CONTEXTO HISTÓRICO DOS DIREITOS HUMANOS

Segundo o Prof. Solon Viola , a conquista dos  direitos humanos foi o resultado da construção histórica feita pelos povos através dos tempos. A primeira manifestação ocorreu nas cerimônias como o direito de nomear  os seus semelhantes após o nascimento e enterramento dos mortos. Ressaltou que o fato de nomear os semelhantes após o nascimento foi o 1º movimento da condição humana.Na Grécia  Antiga através do teatro  dois personagens como Antígona e o Rei debateram o direito de enterrar seus mortos: o rei era contra. Com o passar dos tempos os povos começaram  rebeliões contra a desigualdade e injustiça existentes.Já mundo moderno Luiz XV dizia “eu sou a lei” no Absolutismo Francês. Porém ,a população da época nota-se a necessidade de lutar seus direitos que era a pequena minoria: homens e a burguesia,  com exceção da mulheres e os pobres. Na América, a luta pelos direitos de independência, rompendo com o sistema colonial e a constituição de autonomia enquanto nação era constante. No sec XX a Humanidade reage a 2ª Guerra Mundial com a Declaração Universal dos Direitos Humanos que se apresenta com uma possibilidade a favor da liberdade, igualdade e fraternidade entre os povos. Assim, a construção histórica dos direitos humanos não foi declarada,  foi o resultado de uma busca humana através dos tempos.Será que como educadores que somos criamos espaços de liberdade, igualdade e fraternidade entre nossos alunos ?  Ou agimos como Luís XV dentro dos espaços escolares? A aplicabilidade dos direitos humanos no espaço escolar e consequentemente na vida de nossos alunos deve ser iniciada e perdurada por nós educadores do séc XXI.

VÍDEO-AULA 28: DEPRESSÃO NA INFÂNCIA E NA ADOLESCÊNCIA

Depressão é um transtorno de humor ou afeto: sentimento de tristeza profunda, associado com sintomas fisiológicos e cognitivos na pessoa. E esse conjunto de sintomas devem estar presentes mais de um mês para que haja o diagnóstico.
Segue-se critérios diagnósticos do CID 10 e DMS IV.

As causas que compõe a etiologia da depressão (multifatorial):
-Biológicas: genética, estrutura e química do cérebro
-Psicológicas: estresse, traumas, desamparo, forma de perceber e de lidar com o mundo.
-Sócio-culturais: papéis, expectativas, suporte social

As crianças e os adolescentes são tão suscetíveis quanto os adultos e isso interfere na vida diária, nas relações sociais e acadêmicas. E pode haver recorrência na idade adulta.

Prevalência:
Crianças pré-escolares: 1%
Crianças em idade escolar: 2 a 4%
Adolescentes: 5 a 8%

Distribuição entre os sexos:
-similar na infância
- adolescência e adultos : prevalência do sexo feminino

Fatores de risco para o desenvolvimento da depressão quando falamos de crianças e de adolescentes:
-Histórico familiar de depressão
-Sexo feminino
-Episódios anteriores de depressão
-Acontecimentos estressantes
-Dependência de droga
-Violência doméstica
-Elevada exigência acadêmica

Tratamentos:
Medicamentoso
Psicoterapia
Suporte familiar
Psicoeducação: rede de apoio social (escola, trabalho, amigos)
Fortalecer as condições que garantam a busca por ajuda em todos os contextos (família, trabalho, escola, comunidade).
Inserir essa criança e adolescente numa rede social, com todos os contextos em que ela vive.

"E que haja uma interlocução do professor, com os pais, com a criança, com o psicólogo, com o psiquiatra para que a gente consiga ter um contexto inteiro para favorecer o desenvolvimento integral dessa criança. É só dessa maneira que a gente consegue ter uma diminuição desses sintomas depressivos, dessa depressão, para que ela cresça com qualidade de vida, que é o que a gente busca.' diz a Profª Paula nessa vídeo-aula.

VÍDEO-AULA 27: STRESS E ANSIEDADE NA INFÂNCIA E NA ADOLESCÊNCIA

Atualmente, uma avalanche de informações entra em nossa vida diariamente: novidades, avanços tecnológicos e desenvolvimento do conhecimento humano, etc. Além de todo o lado positivo, a modernidade traz também mais pressão, cobranças e competitividade. Por esta razão, é fundamental que a escola saiba como lidar com crianças e adolescentes nesta situação, oferecendo estratégias mais adequadas de melhora, combinando afeto, entendimento e bom senso.
Apesar de todo adolescente enfrentar episódios de ansiedade uma vez ou outra, alguns parecem ser mais ansiosos que a média.

A ansiedade é uma reação normal do organismo a qualquer situação de estresse, podendo ocorrer desde uma prova na escola até a falar em público, marcar um encontro ou participar de uma competição. O problema começa quando a resposta a este estresse se torna tão intensa a ponto de comprometer seu desempenho ou seu relacionamento com outras pessoas no dia a dia.

Além de ser uma reação normal, a ansiedade também pode ser considerada uma ferramenta útil. Por exemplo, ao estudar para um teste, um pouco de ansiedade pode ser o tempero que faltava para lhe fazer estudar com mais afinco. Entretanto, quando excessiva, ela pode prejudicar a

Existem alguns sinais que sugerem que os níveis de ansiedade ultrapassaram os limites da normalidade. Os principais são:

- Você passa a ficar ansioso, preocupado ou assustado sem motivo aparente.

- Você se preocupa demais com situações ou atividades rotineiras, como preparar uma refeição ou fazer um telefonema.

- Você checa repetidamente se fez uma determinada coisa certa (p.ex.: volta várias vezes para ver se fechou a porta).

- Você simplesmente tem ataques de pânico em certas situações corriqueiras (p.ex.: treme e sente náuseas ou vontade de desmaiar durante uma prova na escola).

Todos estes sintomas significam que, provavelmente, seu nível de ansiedade está além do normal.
Texto retirado no seguinte endereço: http://boasaude.uol.com.br

VÍDEO-AULA 26: UH BATUK ERÊ: UMA AÇÃO NA COMUNIDADE

Uh Batuk Erê é um projeto idealizado em uma comunidade carente de SP que tem como objetivo busscar o diálogo e a parceria com a comunidade local,mudando o comportamente dos atores envolvidos de uma maneira favorável.Isso só foi possível realizar através de encontros de formação, oficinas e fóruns comunitários através da ARTE( mediadora do multiculturalismo presente em nossa cultura).
Buscar a parceira da comunidade no entorno da escola é um grande passo para que possamos mudar a realidade da vida de nossos alunos e consequentemente do ensino dentro de nossas escolas.

VÍDEO-AULA 25: RELAÇÕES COM A COMUNIDADE E A POTÊNCIA DO TRABALHO EM REDE

Nessa vídeo-aula a Prof°Patrícia Junqueira Grandino explanou sobre o tema nos seguintes aspectos:
Tempo de Paradoxos:Nos últimos 35 anos ocorreram notáveis descobertas e progressos científicos e crescimento econômico.
Tensões:
-Cultura de massa x cultura local: tornar-se cidadão do mundo sem perder referências e pertencimento a comunidade de origem.
-Tradição x Modernidade: construir sua autonomia em dialética com a liberdade e a evolução do outro, dominar o progresso científico.
-Competição x Igualdade de oportunidades: conciliar a competição que estimula, a cooperação que reforça e a solidariedade que une.
Vivemos um tempo de fragmentação no qual a realidade é multifacetada e a sucessão de eventos assume um ritmo frenético.
Mais de 90% dos lares brasileiros tem televisão. Acompanhamos em tempo real os acontecimentos do mundo, ressoando em cada um de nós o impacto disso.
Com a cultura de massa dissiminando valores e modo de existir generalizados, onde corre-se o risco de descaracterizar a essência da individualidade de cada pessoa e de cada grupo, temos por outro lado uma condição de acentuação maior das identidades locais.
A importância para os jovens de grupos de pertencimento com identidades próprias, ex: emos, skatistas, surfistas, enfim, composições grupais- sentimento importante na constituição de suas identidades.
A 3°tensão: competição x igualdade de oportunidades
“A competição não na sua forma destrutiva, mas de maneira estimulante, pode servir como desafio, como um instigado desejo de pessoas, grupos, alcançarem objetivos. E por outro lado é preciso desenvolver as outras formas de relacionamento mais participativos, cooperativos e que pressupõem um laço social mais compartilhado e efetivo. Essa tensão nos possibilita perceber a importância do trabalho com comunidades.”
De que comunidades estamos referindo?
Comunidade: espaço social de garantia e exercício da cidadania, pois é o local onde as relaçãoes se estreitam , a presença da afetividade e sentimento de pertencimento são evidentes.
A potência do trabalho em rede:
Pensar a escola como um pólo de irradiação e de aglutinação desses recursos, que possam fortalecer a implicação desses diferentes atores com as questões dessa comunidade e os aspectos de enfrentamento dos problemas dessa comunidade.
É possível uma problematização de qualidade dos problemas dessa comunidade. Uma reflexão compartilhada de um mesmo problema com educadores, profissionais de saúde, alunos, pais e conselheiros tutelares.
Trabalho em rede:
-Potencializar os recursos da comunidade
-Fortalecer a implicação dos diferentes atores de uma comunidade
-Problematizar as questões emergentes da comunidade coletivamente
-Identificar estratégias de enfrentamento compartilhadas
Ex: Alunos que possuem dificuldades nas relações interpessoais
Quais as pessoas que poderiam ser convocados a participar dessa discussão e operar no sentido de pensar estratégias de intervenção para essa realidade ?
Atores potenciais: professores, conselheiros tutelares, líderes religiosos, mães, pais, avós (a importância nessa perspectiva da tradição, as relações inter geracionais e o ganho que elas podem oferecer num trabalho de acolhimento e fortalecimento dos vínculos), educadores sociais, agentes comunitários de saúde, adolescentes, universidades.
Organização de um plano de atividades ativas e participativas sobre a temática tais como: discussão sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, oficinas de pais e educadores e formação de alunos multiplicadores para disseminarem a solidariedade, a prática da cidadania.
Com um trabalho efetivo em rede será possível disseminar atitudes que levem esses adolescentes a adquirirem valores ideais para a prática da cidadania e tornar-se um ser humano mais feliz.

VÍDEO-AULA 24: MÍDIA E COMPORTAMENTO

No início dessa vídeo-aula, a ProfªLi Li Min diz que atualmente somos bombardeados o tempo todo por diferentes mídias, sendo muitos valores expostos por essas mídias inapropriados. Em seguida a Profª Lilia Freire nos traz algumas informações sobre essa temática tais como :
-A infância é um período de imaturidade , dinâmico (onde se estabelecem as condutas, valores, atitudes). E é também um período de muita vulnerabilidade a influências externas.

A mídia tem um papel importante na socialização das crianças já que o acesso é universal. Porém ,as crianças são influencidas facilmente pela mídia pois aprendem pela observação, imitação e pelas suas proprias atitudes e as que tem 8 anos de idade não sabem diferenciar fantasia da realidade, ficando mais vulneráveis .

Nota: O tempo gasto de crianças e adolescentes usando mídia é em torno de 6 horas e 32 minutos por dia, ou seja, mais de 21 horas/semana de televisão, quase 2 horas de internet por dia, várias horas de música/dia como fundo para atividades.
Os impactos negativos da mídia nas crianças e nos jovens podem ocasionar:atraso no desenvolvimento neuropsicomotores, sexualidade precoce, violência, transtornos alimentares, problemas escolares e até o uso de drogas lícitas ou ilícitas.


Nota: Violência e TV
- aos 18 anos, um individuo terá visto 200.000 ações violentas na TV;
- de 10.000 horas monitoradas de programas de TV, 61 % apresentavam violência interpessoal, a maioria de maneira divertida ou glamourosa;
- maior percentagem de violência visto em programas infantis (100% por cento dos filmes infantis apresentam violência e heróis como meios justificados para resolver conflitos e vencer o inimigo).
As consequencias da exposição prolongada dos jovens quanto a questão da violencia podem ser: condutas agressivas,insensibilidade à violência, depressão, medo ou disturbios de sono.

Nota: Mídia como o principal educador sexual
- mais de 75% dos shows em horário nobre apresentam conteúdo sexual, sendo que apenas 11% deles discutem riscos sociais;
- assistir imagens sexuais acelera o início da atividade sexual de adolescentes;
- adolescentes que assistem mais conteúdo sexual aumentam em duas vezes o risco de iniciar atividade sexual no ano seguinte.

Os fatores associados à educação social via mídia são: os pais deixam de orientar os filhos, as escolas não fornecem educação sexual, não discutem orientação, nem incluem os pais nos programas.A escola passa a ter uma visão somente anatômica,fisiológica, e não discutem a responsabilidade e a afetividade que envolve a educação sexual na vida do indivíduo.



Nota: Internet
- favorece acesso fácil e ilimtado a sites pornográficos;
- favorece a pedofilia e o cyberbullying mesmo dentro de própria casa.

Efeito da mídia como substitutivo de outras atividades
- 2 a 3 horas de TV/dia resulta em menos atividade física, menos gasto energético, maior risco de obsedidade, diminuição da interação com amigos. O mundo virtual está cada vez mais interessante, fazendo com que o adolescente fuja do mundo concreto.

Videogames
- mídia com interação - participação ativa que aumenta o aprendizado;
- crianças que jogam videogames apresentam uma redução em atitudes pró-sociais e assistenciais e aumento em pensamento agressivos e respostas violentas;
- jogar videogames violentos é responsável por aumento de 13 a 23 por cento do comportamento violendo de adolescentes;
- o aumento de sentimentos de hostilidade e maior probabilidade de interagir e respoder a outros com violência;
- os jogos viciam.

Papel da mídia na ingestão de bebidas por adolescentes
- publicidade tem um modesto, mas considerável impacto no consumo de bebidas alcoolicas.

Conclue-se que, a escola e a família devem juntas dar o apoio , a intervenção e a orientação necessária ao jovem para que ele possa usufruir dos benefícios que a mídia oferece e ter discernimento do que realmente é ético, necessário e com valores construtivos.

VÍDEO-AULA 23:O USO DE SUBSTÂNCIAS PSICOATIVAS

As drogas psicoativas são substâncias naturais ou sintéticas que ao serem penetradas no organismo humano, independente da forma (ingerida, injetada, inalada ou absorvida pela pele), entram na corrente sanguínea e atingem o cérebro, alterando todo seu equilíbrio.
Pesquisas recentes apontam que os principais motivos que levam um indivíduo a utilizar drogas são: curiosidade, influência de amigos (mais comum), vontade, desejo de fuga (principalmente de problemas familiares), coragem (para tomar uma atitude que sem o uso de tais substâncias não tomaria), dificuldade em enfrentar e/ou aguentar situações difíceis, hábito, dependência (comum), rituais, busca por sensações de prazer, tornar (-se) calmo, servir de estimulantes, facilidades de acesso e obtenção e etc.

O texto acima foi retirado do seguinte endereço eletrônico:
http://www.brasilescola.com/drogas/

O tema "drogas" deve ser debatido nas escolas , na comunidade por vários motivos:
- o consumo vem crescendo nos últimos anos; tem sido consumidas em idades cada vez mais precoces; as consequências individuais (problemas de relacionamento, desempenho escolar, manutenção da rotina) e coletivas (acidentes de trânsito, problemas familiares) são tristes.

VÍDEO-AULA 22: LAZER, JUVENTUDE E ESPORTES

O Prof.Ricardo Uvinha expõe nesse vídeo sobre a importância dos esportes na juventude e a relação juventude- esportes e comunidade .
O jovem relaciona o esporte com o lazer sendo ele espectador ou praticante. Atividades como assistir um jogo de futebol ou voleibol pela televisão ou jogar uma partida com os amigos é uma forma de lazer. È nìtido que a grande maioria dos jovens na fase estudantil gostarem da aula de educação física, ou de torneios estudantis, pois, eles associam internamente essa idéia: aula e lazer. Momento de diversão, onde eles possuem mais liberdade de expressão.
Uma outra relação que verifica-se é a influência dos grupos entre jovens, com características próprias: modo de se vestir,estilo de música, esportes praticados ou danças elaboradas pelo grupo como o o funk, o hip hop, rock etc.Assim, a escola deve respeitar as tribos, pois são representantes juvenis, descartando qualquer tipo de preconceito .
Foi relatado também que quando a família possui as mesmas atividades de lazer mesmo se for um esporte radical , o jovem poderá praticá-lo pelo resto da vida e sempre associará esse momento com o lazer.
A instiutição escolar quando consegue atrair os jovens para a prática de esportes, atrair a família para compartilhar momentos de lazer dentro da escola está desempenhando seu papel sócio-educativo.

VÍDEO-AULA 21:LAZER,CULTURA E ELEMENTOS COMUNITÁRIOS

O lazer é um conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se ou ainda para desenvolver sua formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora, após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais. (DUMAZEDIER, 1980, P. 19).

O lazer é uma esfera social significativa das pessoas.
Existem três dimensões vinculadas ao lazer chamadas de 3D's: o descanso, o divertimento e o desenvolvimento.
Existem vários tipos de intereses vinculados a lazer: artísticos, culturais,manuais,sociais,atividades físicas, políticas, turísticos
Tratando-se de elementos comunitários, existem equipamentos de lazer:

· Não específicos – não são constituídos deforma original para esta finalidade, mas eventualmente cumprem o papel (lar, ruas, escolas).

· Específicos – subordinação aos conteúdos culturais do lazer.
Nessa aula , destaca-se o lazer e as relações com a comunidade. O lazer depende da cultura da comunidade, uma esfera social significativa das pessoas.

Os equipamentos de lazer devem atender a população de forma democrática.

É necessário que a escola identifique os equipamentos para usar nas atividades e ao implantar uma nova forma de lazer sempre integrar as formas de lazer que a comunidade dispõe .

VÍDEO-AULA 20: BULLYING

Bullying: situação carcaterizada por agressões intencionais sejam elas físicas ou verbais que geralmente ocorre entre estudantes .
O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.
Além de um possível isolamento ou queda do rendimento escolar, crianças e adolescentes que passam por humilhações constantes podem sofrer algum tipo de trauma que influencie traços de personalidade.

Humilhações, xingamentos, difamação, constrangimento, menosprezo, intimidação, ameaças, exclusão, perseguições, agressão física, roubo, entre outras formas de violência são ações para quem comete o bullying.
Para tomar atitudes contra essas ações, é necessário ao educador diferenciar as "brincadeiras de mau gosto", pontuais, da prática do bullying, que se define por ações repetidas e intencionais de duração prolongada, sem motivação aparente, em situações de claro desequilíbrio de poder, onde a vítima está na impossibilidade de defesa.
Essas vítimas geralmente apresentam-se com pouca habilidade de socialização, dificuldade de reagir às agressões e com características físicas, comportamento, condição sócio-econômica ou orientação sexual diferente do que os outros alunos consideram aceitável; há também vítimas decorrentes de seus comportamentos hiperativos e impulsivos. Muitas vítimas tornam-se agressores e não pedem ajuda por medo de retaliações ou por não quererem decepcionar os pais.
Cyberbullying ou bullying virtual,e uma ação também de agressividade com a diferença do uso dos recursos da internet, tornando seu efeito multiplicador e duradouro. Essa modalidade de violência atrai também pela possibilidade de anonimato, que gera impunidade. Os adolescentes compreendem a faixa etária que mais faz uso do cyberbullying, mesmo que este seja passível de ação penal.
As consequências para o indivíduo vítima de bullying definem-se pela tendência ao isolamento, dificuldade de participar de discussões em sala de aula, queda de rendimento escolar, fobia escolar, mudanças de humor, insônia, sintomas de dor de cabeça e de estômago, irritação, ansiedade e tristeza; maior propensão a desenvolver transtornos afetivos, depressão, anorexia, bulimia, síndrome do pânico, suicídio e homicídio.
A

escola tem o papel de buscar possíveis intervenções antibullying, com a conscientização, sensibilização da comunidade, criando um ambiente de confiança, solidário e ético, com apoio e proteção às vítimas, além de estabelecer regras e limites claros e, ao flagrar o bullying, aplicar sanções que não permitam gerar o sentimento de impunidade.

VÍDEO-AULA 19 : VIOLÊNCIA NA ESCOLA

"Fatores individuais e ambientais estão associados a comportamentos inadequados e transtornos de conduta. As primeiras manifestações de violência também ocorrem na escola, como enfatiza a professora Lília de Souza Li. O melhor entendimento destes fatores ajuda a identificar as crianças de risco e, consequentemente, propor intervenções mais adequadas e eficazes."
Nesse vídeo a Profª Lilia Freire R. de Souza enfatiza que a adolescência é o momento crítico da vida do ser humano no qual ocorre intensas mudanças biológicas, cognitivas, emocionais e sociais e se decide de padrões de comportamento. É um período de grande vulnerabilidade de risco e onde possíveis trajetórias estão intimamante relacionadas com as vivências e aprendizados corridoas na infância.
O abuso de substâncias (alcool, drogas, medicamentos), a depressão , a ansiedade e o comportamento delinqüente são problemas psicológicos e comportamentais comuns na adolescência declara a Profª Lilia.
Os distúrbio de conduta é um dos problemas mais comuns na adolescência , sendo um transtorno caracterizado por um padrão de comportamnento anti-social repetitivo.
Em algum momento da vida a criança ou o adolescente terá algum distúrbio de comportamento como a desobediência, birras, brigas,destrutibilidade, mentira e roubo sendo 7% em meninos e 3% em meninas.
A violência na infância pode gerar como fator de risco um adolescente e adulto violento. Assim , é conveniente e necessário que a escola tome algumas atitudes para que amenize situações de violência na escola.